英国と日本の大学の違い
その事実に気づいたのは、今回の口頭発表の日（3月6日）まであと10日ほどになり、そろそろ話のまとめを考えなければと感じていた頃でした。
インターネットで探し当てた信頼性のある資料には、英国には大学が140校ほどしかなく、Undergraduate（学部）は3年制であること、そして140校の中の少なくない数の大学が、1992年の法律によって高等職業訓練校から「大学」に移行したものだと書かれていたのです。
（2枚目以降の写真は学会大会サイトより。報告書などへの使用は許諾されています）
実践の中で感じた疑問
今回の研究の調査対象は、英国の大学におけるスポーツパフォーマンス分析の授業（モジュール）です。このテーマに興味を持った理由は以前にも申し上げていますが、翻訳に携わった書籍「スポーツパフォーマンス分析入門」にあります。
私が大学2年生の授業を担当することになった時、英国のレベル5（大学2年次）の学生のために執筆されたというこの書籍を授業計画の参考にしました。しかし3年間の授業実践を経て、これは本当に大学2年生を対象に執筆されたものなのか、英国では実際にこの内容で授業を実施しているのだろうか、しているのなら何故だろうかという疑問が湧いてきたのです。
学生の資質ということであれば、特に国による違いはないはずです。もしかしたら、この授業に入る以前の学習量、それはスポーツパフォーマンス分析の知識のみならず、PC操作や初歩の統計学の予備知識にも違いがあるのではと感じていたところでした。
違いを知った上で
先に見つけた資料にある英国の大学の特徴、例えば教養科目やPCリテラシーの基本は高校の段階で終え、大学で学ぶ内容を決めて入学すること、そして今回調査対象とした大学に、著名な国立の研究型大学が入っていなかったこと（裏返すとスポーツ産業での即戦力を養成する大学であること）は、この書籍の内容が大学2年次でも学習できるものである理由に少なからず繋がっていることがうかがえました。
こうしたことに気づくことが、どこまで私の本業である商品販売に繋がるかは分かりません。しかしパフォーマンス分析の商品を販売しようとする自分が、それが生まれた環境、そしてそれを普及させようとしている環境を知ることは決して無駄ではないと信じ、今後も営業と教育の両方に足を置いて歩んでいきたいと思います。
（橘 肇／橘図書教材）